Как развивать внутреннюю мотивацию студентов вуза

Опубликованно 25 Ноября 2015 в рубрику Размышления

Как развивать внутреннюю мотивацию студентов вузаРазвитие внутренней мотивации студентов – дело непростое, поскольку сегодня вчерашние школьники и более зрелые люди часто приходят в вуз лишь за «корками», за дипломом, при этом мало кто из них действительно стремится к получению знаний. Проблема здесь в том, что студенты, обладающие внутренней учебной мотивацией, в ее развитии не нуждаются (разве что – в поддержании), в то время как учащиеся, у которых таковая мотивация отсутствует, очень тяжело поддаются воздействиям по ее формированию, и без комплексного подхода в данном случае не обойтись.

Сам студент, конечно же, таким формированием заниматься не станет, поэтому необходимо воздействие извне. И здесь основная роль принадлежит вузу, который, чтобы эффективно решить эту задачу, должен, по нашему мнению, действуя одновременно по нескольким направлениям.

1 Направление - Осмысление професии

Оно состоит в том, чтобы формировать у студентов осмысленный подход к своей будущей профессии. Благодаря такому подходу и сам процесс обучения в вузе станет более эффективным. Для этого необходимо постоянно проводить консультации студентов по данному вопросу, а также тренинги, в которых следует моделировать те или иные ситуации из их будущей профессии. Причем к разработке таких тренингов можно привлечь и самих студентов, что побудит их получать больше информации об их будущей профессиональной деятельности и, возможно, возбудит к ней интерес.

2 направление - Практика превыше всего

Во-вторых, само преподавание в вузе необходимо организовать не как трансляцию информации, а как стимуляцию и активизацию процессов осмысленного обучения, т.е. основной акцент в процессе вузовского обучения должен быть сделан не на лекционные, а на практические занятия, тем более, что проблем с получение той или иной информации в современном мире практически не существует, а вот отсутствие у довольно большого количества выпускников вузов практических навыков той или иной деятельности отмечается всеми исследователями.

3 Направление - Достижение успеха

Данное направление состоит в том, что для развития внутренней мотивации студентов необходимо построение определенной мотивационной стратегии. Эту стратегию можно назвать стратегией достижения успеха. Она является наиболее эффективной и наименее рискованной. Дело в том, что поведение, ориентированное на достижение успеха, является нормальным состоянием для большинства людей. Человек, мотивированный на успех обычно предпочитает цели, по своей трудности превышающие средний уровень и способны решать задачи не только репродуктивного, но и проблемного, и творческого характера. Для формирования такой стратегии необходимо использование заданий проблемного и творческого характера, выполнение которых способно привести к развитию интереса к самому процессу их выполнения, а значит – неизбежно будет способствовать развитию внутренней мотивации.

4 направление - Раскачиваем эмоции

Это направление заключается в повышении эмоциональности учебных занятий. Дело в том, что продуктивность любой деятельности (даже при наличии позитивной мотивации) очень сильно зависит от силы эмоций, сопровождающих эту деятельность. Очевидно, что реакция студентов на учебную нагрузку будет более благоприятной, если трудность выполнения того или иного задания будет компенсироваться позитивной эмоциональной атмосферой, которая помимо прочего будет способствовать формированию у студента способности создавать такую атмосферу уже в своей будущей деятельности, что несомненно послужит важным фактором в его карьере, поскольку люди, умеющие создавать в трудовом коллективе позитивную атмосферу нужны любому работодателю и имеют неплохие шансы получить руководящие должности.

5 Направление - Любознательность

Пятым направлением является формирование у студентов любознательности и познавательного интереса. Дело в том, что для развития положительных мотивов студентов необходимо формирование их познавательных потребностей. Такая потребность формируется как бы на трех уровнях. На первом из них (который можно назвать начальным) формируется потребность во впечатлениях. На данном уровне студент реагирует прежде всего на новизну стимула. Можно сказать, что данный уровень является фундаментом познавательной потребности. Для формирования такой потребности необходимо разнообразить учебные задания, делать их более оригинальными.

На следующем уровне формируется потребность в знаниях, которую также можно назвать любознательностью, а также интерес к конкретному предмету и склонность к его изучению. На данном уровне помимо оригинальных и разнообразных необходимо использовать и задания, требующие довольно высокого уровня самостоятельности.

На третьем уровне, который можно назвать высшим, познавательная потребность приобретает характер целенаправленной деятельности. На данном уровне необходимо использовать задания, посредством которых самостоятельность студента развивается в еще большей степени, чем ранее, а кроме того, формируется творческий подход как к учебной, так и к будущей профессиональной деятельности.

6 Направление - Инициативность студента

Шестое направление состоит в использовании дифференцированного подхода к процессу обучения студентов. Для этого необходимо способствовать развитию инициативы студентов в отношении их собственного обучения. Особенно это касается старших курсов. Здесь было бы правильным дать студентам больше самостоятельности в определении того, каким образом ему решать свои учебные задачи. Для этого необходимо выделить как минимум один день в неделю для самостоятельной подготовки и обучения, что позволит студенту подтянуть те предметы, в которых у него имеются проблемы или решить какие-либо другие важные именно для него учебные задачи. Еще более оптимальным было бы введение свободного посещения лекционных занятий, что не только позволило бы сделать процесс обучения более дифференцированным и эффективным, но и способствовало бы развитию самостоятельности, познавательной активности и инициативы будущих профессионалов.

7 Направление - Позитивное отношение ко всему

Это последнее направление. Оно заключается в формировании у студентов позитивного отношения как к процессу обучения, так и будущей профессиональной деятельности. Для этого необходимо руководствоваться следующими правилами:

  • похвала всегда эффективнее порицания или неконструктивной критики;
  • поощрение успеха должно быть по возможности незамедлительным (т.е. необходима минимизация разрыва между результатом труда и его поощрением);
  • необходимо постоянное внимание к психологическому состоянию студента;
  • необходимо поощрять за достижение не только основной, но и промежуточных целей;
  • необходимо предоставлять студентам возможность контролировать ситуацию, что будет способствовать развитию у них чувства свободы действия;
  • нельзя ущемлять самоуважение студентов, в случае неудачи необходимо дать им возможность «сохранить лицо»;
  • необходимо создавать разумную внутреннюю конкуренцию;
  • необходимо формировать чувство сопричастности студентов к жизни вуза, формировать своего рода корпоративную культуру, этику и гордость за свой вуз.

Добавить комментарий:

Тоже интересно: