—овременный учитель - проблемы и перспективы

ќпубликованно 09 »юл€ 2011 в рубрику –еалии образовани€

—овременный учитель - проблемы и перспективы

—овременный учитель - какой он? ќтвет на этот вопрос знает сегодн€, наверное, каждый второй росси€нин. –еформа системы образовани€ выдвинула объективные требовани€, как к профессиональным, так и к личностным качествам современного педагога независимо от сферы его де€тельности. ¬ основе этих требований лежит готовность человека данной профессии к осуществлению педагогической де€тельности. »звестные российские ученые в области педагогики —ластенин ¬.ј. и »саев ¬.‘. выделили две составл€ющие пон€ти€ Ђпедагогическа€ де€тельностьї. ќдна составл€юща€ включает в себ€ психологическую, психофизиологическую и физическую готовность и формирует личностные качества учител€. ¬тора€ - научно-теоретическа€ и практическа€ подготовка относитс€ к уровню профессионализма работника образовани€.

≈сли рассматривать отдельно каждую из составл€ющих, то уровень профессионализма зависит от индивидуальных способностей преподавател€ обеспечивать качество учебного процесса.   этим качествам можно отнести наблюдательность, рефлексию, находчивость, педагогическое мышление и педагогическое предвидение.

Ћичностные качества определ€ют возможность установлени€ эффективного контакта между учащимис€ и учителем, между учителем и родител€ми, между сотрудниками педагогического коллектива. ћожно отметить такие качества, как ответственность, эрудированность, доброжелательность, инициативность, творческое мышление, вежливость, выдержку, самообладание, принципиальность, скромность, взыскательность, вежливость, чувство собственного достоинства и т.д.

—овременный учитель

¬ некоторых школах, особенно в элитных, одним из требований к современному педагогу €вл€етс€ его имидж, который подразумевает не только определенные внешние данные, но и возрастной ценз.

Ќа практике 100%-а€ укомплектованность кадрами, соответствующими пон€тию Ђ—овременный учительї, наблюдаетс€, в основном, в крупных и престижных общеобразовательных учреждени€х. ¬ небольших, а, особенно, в сельских школах, ситуаци€ с комплектацией достаточно сложна€. Ќе хватает высококвалифицированных кадров, способных вывести образовательный процесс на качественно новый уровень, повысить эффективность учебно-воспитательной работы, обеспечить применение инновационных методов и технологий в обучении подрастающего поколени€. Ќизка€ наполн€емость классов, и, как следствие, невысока€ оплата труда работников образовани€, устаревшее оборудование, техническа€ Ђнедоразвитостьї делают эти школы непривлекательными на рынке труда. ¬озможность же улучшени€ материально-технической базы путем перехода на автономию или полуавтономию также проблематична из-за низкого рейтинга школ, составл€ющими которого €вл€ютс€ не только материально-техническое обеспечение, но и квалификаци€ персонала (категории).

√отовность родителей оплачивать образовательные услуги подразумевает под собой гарантию получени€ ребенком образовательных услуг высокого качества, которые определ€ютс€, прежде всего, профессиональными и личностными характеристиками педагогического состава школы. ƒругими словами - соответствующего пон€тию Ђ—овременный учительї.

ѕолучаетс€ замкнутый круг, разорвать который пока не представл€етс€ возможным. ќстаетс€ надеетс€, что когда-нибудь государство пересмотрит свою финансовую политику в отношении общеобразовательных учреждений. » тогда теоретическое пон€тие Ђ—овременный учительї найдет свое практическое применение в любой школе –оссии.

ƒобавить комментарий:

“оже интересно: