«доровьесберегающие технологии в начальной школе

ќпубликованно 28 Ќо€бр€ 2015 в рубрику —овременные технологии

«доровьесберегающие технологии

ѕрименение здоровьесберегающих технологий в начальной школе сегодн€ продиктовано насущной необходимостью, поскольку, как показывают результаты медицинских осмотров, здоровыми в насто€щее врем€ можно считать не более 25% младших школьников. ќднако статистика ћинздрава на конец обучени€ Ц еще страшнее. ќна отражена на представленной ниже гистограмме.

статистика ћинздрава

ѕоэтому одной из важнейших задач современной начальной школы €вл€етс€ не только сохранение здоровь€ учащихс€, но и их подготовка к дальнейшей эффективной, насыщенной и успешной жизни, что невозможно без крепкого здоровь€, причем как физического, так и психического.

¬иды здоровьесберегающих технологий

“радиционно все здоровьесберегающие технологии, используемые педагогическом процессе, дел€т на три группы.

1 группа Ц технологии, которые обеспечивают оптимальные услови€ реализации образовательного процесса (это, прежде всего, правильна€ организаци€ урочной системы зан€тий, позвол€юща€ поддерживать высокий уровень активности и работоспособности учащихс€).

2 группа Ц технологии, направленные на оптимальную организацию учебного процесса и физической активности детей.

3 группа Ц психолого-педагогические - это, прежде всего, игры, нестандартные формы уроков, интерактивные технологии и т.п..

ќсобый интерес представл€ет именно последн€€ группа, поскольку ее использование позвол€ет оптимизировать и технологии первых двух групп. ѕоэтому рассмотрим их подробнее. “ем более, что их внедрение не требует особых затрат или изменение системы организации образовательного процесса всей школы. »х может внедрить любой учитель начальных классов.

»гровые технологии

ƒанные формы позвол€ют значительно снизить уровень психоэмоционального напр€жени€, поскольку игрова€ форма зан€тий более привычна младшим школьникам (особенно первоклассникам), чем другие. ѕриведем примеры игровых технологий дл€ урока русского €зыка.

примеры игровых технологий дл€ урока русского €зыка

”рок русского €зыка

»гра ЂЌайди и исправь ошибкуї

Ёта игра может использоватьс€ на уроках по практически любому разделу €зыка Ц от фонетики до морфологии и синтаксиса. ≈Є суть состоит в том, чтобы дать учащимс€ €зыковой материал, в котором нужно найти ошибки, если они, конечно, есть, и исправить их. «а каждый правильный ответ начисл€ютс€ баллы. ¬ итоге выигрывает тот, кто набрал их больше. »гра может быть как индивидуальной, так и командной.

“очно также эта игра может быть использована и на уроках математики, литературы, да практически на любо уроке.

»гра Ђ«агадкиї

ƒанна€ игра используетс€ дл€ выработки у школьников представлений о теоретических основах €зыка. —уть игры: учитель готовит определени€ различных €зыковых терминов и пон€тий, задача учащихс€ Ц правильно опознать, к какому пон€тию относитс€ данное определение. Ќапример, единица €зыка, служаща€ дл€ наименовани€ предметов, их свойств и качеств, а также действий и состо€ний (слово). —ледует подчеркнуть, что определение не должно быть в точности таким, как в учебнике, но должно содержать основные характеристики пон€ти€.

»гра ЂЌовое слової

ƒанна€ игра направлена на активизацию словотворчества детей. —уть игры состоит в том, чтобы учащиес€ придумали совершенно новое слово, называющее какое-то €вление или предмет. —лово должно отражать самые основные особенности данного предмета или €влени€.


“аких игр можно придумать множество.  роме того, существуют уже разработанные игры, которыми может воспользоватьс€ любой учитель.

Ќестандартные формы уроков

¬ школе давно разработаны нестандартные формы уроков, например, уроки-экскурсии, уроки-соревновани€ и т.п. »х уже и нестандартными-то нельз€ назвать, поскольку они уже давно вошли в практику педагогического процесса. ћы предложим две нестандартные формы уроков, которые либо вообще еще не используютс€ в начальной школе, либо используютс€ редко.

нестандартные формы уроков

”рок-литературный вечер

«десь речь может идти не только об уроке литературы, но и русского €зыка. —уть в том, что урок должен иметь форму литературного вечера, на котором учащиес€ представл€ют одноклассникам и учителю то или иное понравившеес€ литературное произведение. Ёто может быть как лирика, так проза малого жанра, а также произведение любого другого жанра. Ћучше, чтобы вечер был посв€щен какому-либо конкретному писателю или поэту. ѕомещение можно оформить соответствующим образом Ц в том стиле, который был присущ эпохе, когда жил тот или иной автор. ћожно использовать нагл€дный материал.

≈сли же это урок русского €зыка в форме литературного вечера, то на нем рассматриваютс€ €зыковые особенности текстов конкретного автора.

”рок-интервью

Ёта форма вполне подойдет дл€ урока русского €зыка. ¬ыбираютс€ 3 Ц 4 учащихс€, которые будут давать интервью. »м сообщаетс€ его тема. ¬ начальных классах она должна быть несложной, например, мо€ любима€ игрушка (мультфильм, домашнее животное и т.п.), город, в котором € живу и т.д. ¬се остальные дети готов€т вопросы дл€ интервью. ѕосле проведени€ интервью обсуждаетс€ то, как интервьюеры и интервьюируемые формулировали свои ответы, какие ошибки при этом допустили и т.д. ƒанна€ форма очень эффективна дл€ развити€ коммуникативных способностей детей.

»нтерактивные технологии

¬ основе интерактивных технологий положено об€зательное наличий взаимной обратной св€зи между обучающим и обучающимс€, а также учащихс€ между собой.

»нтерактивные технологии

ѕредставл€етс€, что дл€ начальной школы возможно использование следующих интерактивных технологий:

  • дискусси€ (может быть использована на любых уроках гуманитарного цикла);
  • проблемные задани€ (не рекомендуем использовать в 1 Ц 2 классе, но в третьем уже можно);
  • ситуативные задани€ (могут быть использованы, например, на уроках природоведени€ или ќЅ∆). ”читель должен предложить дет€м модель ситуации, а они Ц решить, как себ€ правильно в этой ситуации вести или какие действи€ предприн€ть;
  • творческие задани€ (могут быть использованы почти на всех уроках, кроме, пожалуй, математики). Ёто может быть задание написать рассказ, стихотворение дл€ урока литературы, придумать новое полезное правило дл€ ќЅ∆, сделать доклад о каком-либо животном, событии, писателе и т.п.

ѕриемы сн€ти€ психофизиологического напр€жени€

¬ заключение необходимо предложить несколько эффективных способов сн€ти€ психофизиологического напр€жени€, которые могут примен€тьс€ на любом уроке в начальной школе.

ѕриемы сн€ти€ психофизиологического напр€жени€

ƒыхательные упражнени€

—амый простой способ Ц ритмическое дыхание. –итм может быть как равномерный, например, 5 - 5 - 5 Ц 5 (вдох Ц задержка после вдоха Ц выдох Ц задержка после выдоха), так и неравномерный. Ќапример, чтобы дети успокоились используетс€ более продолжительны выдох, а дл€ активизации Ц наоборот более короткий, резкий и энергичный.

”пражнение ЂЌапр€жение Ц расслаблениеї

Ёто упражнение тоже очень просто Ц дети резко напр€гают все свои мышцы как бы замира€ на несколько секунд, затем следует резкое расслабление Ц сброс напр€жени€. “ак делаетс€ не менее 5 Ц 6 раз. Ќапр€гатьс€ нужно на вдохе, а расслабл€тьс€ Ц на выдохе.

”пражнение Ђѕод дождЄмї

ƒети встают в проходах между партами, выт€гива€ руки над головой ладон€ми вверх. ќни должны представить, что наход€тс€ под теплым летним дождем. ќщутить, как он стекает по ним, почувствовать запах дожд€, мокрой травы, листвы. Ќужно пот€нутьс€ вверх, к стру€м ливн€. ѕочувствовать, как уходит усталость, смываема€ стру€ми дожд€. «атем попустить руки, посто€ть пару секунд и повторить упражнение (можно раза три Ц четыре).

ƒобавить комментарий:

“оже интересно: