Ўкола ќлимпийского –езерва как система подготовки участников предметных олимпиад

ќпубликованно 04 ћа€ 2012 в рубрику –азмышлени€

Ўкола ќлимпийского –езерва как система подготовки участников предметных олимпиад

ѕобеды в предметных олимпиадах Ц особа€ гордость школы и личное достижение ученика. «а ними стоит цела€ команда, и успех достигаетс€ отнюдь не только знани€ми ученика, но и его волевыми качествами, а также совершенством программы подготовки и эффективностью работы учител€.

—лучаетс€ так, что в один год Ђвыстреливаетї школа, до этого не идуща€ в лидерах в олимпиадном движении. —корее всего, это не всплеск результатов поколени€ уникумов, а новый подход в подготовке реб€т. »менно он поспособствовал тому, что потенциал учащихс€ был максимально про€влен.

ѕочему так важна система?

Ўкола, дл€ которой победы олимпиадников приоритетны, стараетс€ построить гибкую и удобную систему подготовки реб€т. Ёто помогает учител€м, даЄт им ориентир и направл€ет в выборе методов подготовки. Ёто подчЄркивает важность вопроса и в глазах учеников. —истема проще в плане контрол€ и анализа. ƒа и в расписание внести такие часы легче.

ќдной из таких систем, хорошо зарекомендовавшей себ€ €вл€етс€ ЂЎкола ќлимпийского –езерваї (Ўќ–). ¬ эту систему включены все учебные предметы, по которым провод€тс€ олимпиады. «ан€ти€ по каждому предмету провод€тс€ минимум два раза в неделю и на нЄм присутствуют разновозрастные ученики. Ѕлиже к самим олимпиадам зан€ти€ приобретают индивидуальный характер. ќсобенность системы в том, что зан€ти€ провод€тс€ в течение всего учебного года. ”читель приглашает не только тех реб€т, которые будут участвовать в олимпиадах текущего года, но и тот самый олимпийский резерв, который ещЄ нужно взрастить. —обственно на это и делаетс€ упор.

Ўќ– стоит в расписании как обычный урок или факультатив, но, конечно, во второй половине дн€. ≈го посещение об€зательно, за зан€ти€ми закреплены определЄнные дни и врем€. ”читель составл€ет программу, подобно календарному планированию обычных уроков. Ётот план (программу) завер€ет завуч. “ем самым с самого начала учебного года дети-олимпиадники настраиваютс€ на серьЄзную работу. »нтенсивность зан€тий не становитс€ ниже, а в период предолимпиадный такие дети занимаютс€ по особому графику.

ћы видим, что за год дети не только более углубленно занимаютс€ предметом, но и пробуют себ€ именно в олимпиадных задани€х, они могут позволить себ€ подробнее остановитьс€ на многих темах и вникнуть в нюансы предмета.

¬се вместе

»звестно, что зан€ти€, на котором присутствуют реб€та разных возрастов, могут быть очень эффективны. ќни полезны и дл€ младших учеников, когда срабатывает принцип опережени€, и дл€ старших, которые повтор€ют материал. ” педагога есть возможность построить зан€тие разными способами: задействовать групповые приЄмы, дать каждому своЄ задание, включить всех в одну тему и т.д. –еб€та могут провер€ть друг друга, могут анализировать ответы друг друга.

ѕринципы системы

ќбща€ схема системы €сна Ц посто€нна€, организованна€, насыщенна€ учебна€ работа, цель которой вырастить конкурентоспособных участников предметных олимпиад. Ќо, проще говор€, учитель должен так сработать с учеником, чтобы его способности вышли на новый уровень и могли быть применены в практической де€тельности.

¬сЄ же надо помнить, что олимпиадники это прежде всего дети. ќни и так устали на уроках, и рутина зан€тий Ўќ– только увеличит их усталость. «адача учител€ сделать зан€ти€ интересными, они не должны напоминать стандартный урок, они должны дать возможность отвлечьс€, выполнить новые необычные задани€. Ќо ведь это работа! ѕравильно, но и работа может быть увлекательной, позитивной, €ркой, стимулирующей на творчество и покорение новых вершин.

ƒети люб€т соревноватьс€. » примерные олимпиадные работы дл€ них €вл€ютс€ соревнованием с самим собой.

„то касаетс€ контрол€, то промежуточные результаты должны быть прив€заны к какому-то периоду, то есть хот€ бы раз в четверть олипиадники должны проходить некое внутришкольное испытание, отражающее уровень их знаний и демонстрирующее качество подготовки. ƒл€ мотивации самих реб€т стоит делать акцент на таких меропри€ти€х, чтобы они не проходили незамеченными в рамках школы, а ученики серьЄзно к ним готовились. ћожно разработать целую рейтинговую систему, итогом которой будет годова€ сумма баллов и т.д.

ј что на выходе?

≈стественно, результаты работы такой системы прогнозируютс€, и такое внимание подготовке олимпиадников должно приносить плоды.  ак показала практика, правильным будет в начале учебного года, на собрании всех причастных к системе Ўќ– педагогов, озвучивать приблизительный прогноз. Ёто тот ориентир-минимум, который должен обеспечить педагог. “олько при таких цел€х нужно выстраивать всю эту систему и запускать еЄ в действие.

Ѕольшой плюс системы Ўќ– в том, что подрастающие потенциальные олимпиадники не Ђвыхватываютс€ї накануне, а готов€тс€ заранее, в не соревновательные дл€ них годы. «адействуетс€ большее количество участников, поддерживаетс€ преемственность поколений.

—истема предполагает чЄткую работу, отлаженные контроль и самоконтроль, конкретность целей и результатов. Ёто труд учител€ и ученика, базирующийс€ на определЄнном точном плане, на ритме, к которому несложно привыкнуть и от которого не устаЄшь.

Ўќ– Ц это проверенна€ система, подобные проекты уже продемонстрировали высокий результат. ѕобед ученикам и их педагогам!

ƒобавить комментарий:

“оже интересно: