ак раскрыть творческий потенциал ребЄнка на уроке?

ќпубликованно 25 Ќо€бр€ 2011 в рубрику –азмышлени€

 ак раскрыть творческий потенциал ребЄнка на уроке?ћногие родители считают, что школьное обучение шаблонное, стандартное, направленное только на усвоение знаний.  онечно, это слишком категоричное суждение. ѕедагогическа€ наука тоже развиваетс€, и новые ве€ни€ приход€т в учебный процесс. Ќо в чЄм-то, безусловно, родителей можно пон€ть. ќни желают максимально раскрыть личность своего ребЄнка, вот и записывают его в разные кружки, студии и творческие объединени€. ќднако творческое мышление можно и нужно развивать на обычных зан€ти€х в школе. » многие учител€ следуют этому утверждению. Ѕлаго, способов реализовать творческий потенциал ученика огромное количество.




„то такое творческий потенциал?

 ак ни странно, но глубоко распространено заблуждение, что творчество заключаетс€ в умении петь, пл€сать и картины рисовать. ј эти умени€, пон€тное дело, не каждому даютс€. “ак вот, прежде всего, нужно разве€ть этот миф. “ворчество Ц это нестандартное мышление, это уникальное преображение действительности. “ворческие люди не об€зательно €вл€ютс€ представител€ми искусства. » у каждого ребЄнка есть задатки, которые можно взрастить в насто€щие способности. ј это не только приоритет школы, родители тоже внос€т в это немалую лепту.

Ќескучна€ школа

Ќекоторые дети с первых школьных лет начинают относитьс€ к учебному процессу как к гонке. »дЄт борьба за оценки, соревновани€ с другими лидерами, желание добитьс€ своего. — одной стороны, это не так уж и плохо. Ќо раскрывает ли ребЄнок себ€ в эти годы? —может ли он в этой гонке пон€ть, кто он есть, к чему он стремитс€, что у него хорошо получаетс€?

ƒругим реб€там просто скучно ходить в школу, где каждый день одно и то же. ѕовезло тем, у кого проход€т интересные, €ркие уроки. «дорово, когда учитель видит не класс, а реб€т, т.е. всех и каждого. «десь и наход€тс€ истоки творческого обучени€.

¬ начале своего знакомства с классом педагог узнаЄт реб€т, как бы диагностирует их знани€ и умени€, оценивает способности. ј дальше идЄт работа над усовершенствованием этого комплекса. –ассмотрим это на примерах. ƒопустим, у ребЄнка €рко выраженные способности к устным выступлени€м. ќн всегда отвечает полным ответом, его речь богата, и ему нравитс€ красиво строить свой ответ. «ачастую учител€ просто хвал€т таких реб€т и почаще их вызывают на открытых уроках. Ќо в чЄм тут развитие? “аким реб€там нужно давать отличные от общих задани€. –еб€та не должны Ђваритьс€ в своем сокуї, это дл€ них не потолок. ѕредложите им домашний материал рассказать не стандартным ответом, а игра€ роль, например, адвоката, телеведущего, документалиста. ќбъ€сните, в чЄм могут быть отличи€ ответа в зависимости от роли. –азумеетс€, это проще делать на устных предметах гуманитарного цикла. Ќа таких предметах, как математика, €зык, физика попросите этих реб€т быть Ђработниками статистикиї, пусть они уточн€ют правила и определени€, поправл€ют ответы реб€т.  онечно, эти задани€ разовые и их можно давать всем ученикам, заранее оговорив функции статистов.

≈щЄ в начальной школе можно определить учеников, которые мысл€т немного иначе, чем все. ќни часто привод€т удивительные примеры, неожиданные сравнени€, их рассказы €ркие и необычные. —ейчас таких учеников назвали бы будущими креативщиками. ƒействительно, настало врем€, когда ценитс€ индивидуальность, неповторимый стиль и умение видеть новое в узком поле зрени€. » педагог, и родители должны поощр€ть такие способности ребЄнка. ѕопросите его написать маленький рассказ на интересную тему, составив план Ђƒн€ игрї в классе, подготовить дома проект посылки инопланет€нам. »х фантази€ будет задействована, другим реб€там обычно интересно послушать кое-что новенькое. ”читель сразу увидит, куда лучше направить ребЄнка. Ѕыть может, его направить в кружок юных журналистов, а может быть, он уже готов стать юным учЄным. ¬ любом случае, у таких реб€т в классе должна быть кака€-то посто€нна€ должность. »х потенциал должен регул€рно подкрепл€тьс€ де€тельностью. Ќапример, в стенгазете он будет вести рубрику полезных советов или на информационном часу готовить интересные сообщени€.

ƒети, живущие в мире образов

»менно так мы назовЄм всех реб€т, которые мысл€т художественно. ≈сть дети, которые на уроке рисовани€ уточн€ют, сколько именно деревьев должно быть в лесу. ј наши герои нарисуют скорее сказочный, фантастический лес, хоть задание того и не требовало. ” них не просто богата€ фантази€, у них такое образное мышление. ќни могут импровизировать на пении, очень €рко рассказывать о своих впечатлени€х от услышанной музыки. —ледовательно, не нужно выпускать их из своей стихии. Ќа том же изобразительном искусстве просите этих реб€т проанализировать картину. ≈сли им удалс€ рисунок, пусть они продолжат и сделают несколько рисунков по этой теме. ќбъединить их они могут одним рассказом, который прочтут перед всеми реб€тами.

ћожно сказать проще Ц не довольствуйтесь планом урока. ”видев хороший результат, развивайте его. ѕусть реб€та выйдут за рамки темы, пусть подел€тс€ своими иде€ми с одноклассниками.

—оветы родител€м

ѕредставьте ситуацию. –ебЄнку доверили отвести пол€ в тетрадке. ќн так увлЄкс€, что одну из страниц разрисовал причудливыми узорами, а то и целой сюжетной картиной. –угать его, конечно же, не стоит. ѕросто объ€сните, что если он хочет дать выход своему творчеству, вы предоставите ему более подход€щую платформу. ѕопросите ребЄнка разрисовать то, что на виду, но не очень жалко. ћожет быть, спинку кровати, внутреннюю поверхность дверцы шкафчика и т.д. ќн должен видеть, что его работа на виду, что она имеет статус украшени€.

≈сли видите творческие задатки ребЄнка, пусть он прокомментирует фотографии в альбоме и подпишет их. ѕоверьте, вы сами удивитесь его находкам. ј с каким удовольствием он будет это делать!

ќбщайтесь с педагогами. ќни вид€т реб€т каждый день, но многое может ускользнуть от их глаз, если ребЄнок стеснительный. ƒействуйте вместе, тогда всЄ получитс€.

», конечно, всегда нужно спрашивать самого ребЄнка о его желани€х. ”читывайте его интересы и используйте их с целью развити€ творческого Ђяї ребЄнка.

 омментарии

  1. јнтон Ѕыковский Ќаписал(а):
    28.11.2011 - 23:06

    ∆аль, что очень много учителей, которые "всех детей под одну гребЄнку", а ведь так несложно к каждому индивидуально. Ќо и на школу всЄ сваливать не надо, родители тоже должны работать с ребЄнком

  2. јлена Ќаписал(а):
    29.11.2011 - 11:06

    ¬ частных школах все именно так и происходит, потому что там класс не по 30 человек, а по 10, и учитель может уделить врем€ каждому ребенку.

ƒобавить комментарий:

“оже интересно: