»нтернет на уроке

ќпубликованно 17 ћа€ 2012 в рубрику —овременные технологии

»нтернет на уроке

–есурсы сети »нтернет в образовании используютс€ в самых больших объЄмах. ”чащиес€ ищут там необходимую информацию, рефераты, книги, статьи и т.д. ”чител€ расшир€ют свою методическую копилку и внос€т разнообразие в свою работу. » хоть источники всемирной паутины не €вл€ютс€ гарантами точной и верной информацией, их попул€рности пока ничего не угрожает.

”читель сегодн€ приходит к мысли о том, что этот процесс можно регулировать и использовать ресурсы »нтернета во благо и разумно. Ёто действительно так, и на этом вопросе стоит остановитьс€ подробнее.

¬ерю Ц не верю

 ак только домашние задани€ учеников предполагают выход за рамки учебника, задача учител€ Ц научить ребЄнка ориентироватьс€ в сети »нтернет. ƒети не слишком разборчивы, им трудно пон€ть, писал ли тот или иной материал дилетант или же специалист, правильно ли он составлен, не искажены ли факты. ѕопросту познакомьте реб€т с требовани€ми, предъ€вл€емыми к научной информации в интернете, приведите примеры сайтов с благонадЄжным контентом. ќбъ€сните, что любой материал, который они черпают из »нтернета, должен быть заложен в источниках. –асскажите, как выгл€д€т сомнительные сайты и чем это опасно.

Ќо это, конечно, вводный инструктаж. –абота с ресурсами —ети не ограничиваетс€ знакомством с ориентацией в этом информационном пространстве. »нтернет предлагает учителю, в том числе, новое поле возможностей. –азумеетс€, сам педагог должен разбиратьс€ в вопросе.

—равнительный анализ

ƒл€ того, чтобы закрепить умение ученика ориентироватьс€ в интернет-источниках, в качестве домашнего задани€ предложите сделать сравнительный анализ нескольких статей –унета на определЄнную тему.   примеру: Ђ∆анр интервьюї, предмет Ц русский €зык. –еб€та должны выбрать три материала на эту тему с заданным примерным объЄмом. »м предстоит описать сходства и различи€ материала, информативность материала, логичность структуру, качество примеров и т.д. “аким образом, реб€та не только детально рассмотр€т определЄнный материал, но и попрактикуютс€ в выборе оптимальных интернет-источников.

“ворческие задани€

»нтернет Ц это широкий простор дл€ творческих замыслов. ≈сли на самом уроке есть возможность задействовать ресурсы »нтернет (урок проводитс€ в компьютерном классе), есть масса примеров творческих заданий на закрепление, обобщение, поиск и обработку информации.   примеру, можно предложить классу разбитьс€ на мини-группы или пары, и составить кроссворд по новой теме. ¬опросы должны быть направлены на углубление темы урока.

ћожно в самом начале урока задать группам задани€, итогом которой должна быть мультимедийна€ мини-презентаци€ на определЄнную тему, которую реб€та потом защищают. ¬сем привычные групповые методы приобретают новый вид благодар€ интернету, где поиск информации упрощаетс€, ускор€етс€ и существует возможность иллюстрировать, визуализировать информацию.

»нтересен и такой опыт.  лассу предлагалось создать группу в одной из социальных сетей. √руппа это посв€щена определЄнной учебной теме. Ќапример Ц большое литературное произведение. ¬ течение оговоренного срока каждый ученик класса должен зайти на страницу группы и оставить отзыв на произведение, ответить на вопрос, проиллюстрировать ответ и т.д. –азумеетс€, задание будет более конкретным. »збранна€ заранее группа учеников, €вл€юща€с€ администраторами группы, должна ознакомитьс€ со всеми запис€ми, оценить их, отметить самые интересные. ”же на уроке администраторы защищают свой проект, отмечают работу каждого ученика и вынос€т свой вердикт: предлагают примерные отметки и т.д. ƒл€ защиты проекты требуетс€ один компьютер с выходом в »нтернет и мультимедийный проектор. ”читель оценивает и работу самих администраторов. “акие задумки не оставл€ют равнодушными учеников и внос€т нечто новое в привычные ритуалы учебного процесса.

»нтернет-путешествие

ƒл€ демонстрации этого проекта также требуетс€ выход в —еть на уроке. Ёто задание наиболее подходит дл€ старшеклассников, оно требует сил, умени€ логично излагать новый материал, поисковые навыки. ”ченик должен составить маршрут-путешествие изучени€ одного вопроса. ¬ маршрут включатс€ сайты, на которых наиболее €рко раскрыты аспекты вопроса.

“ака€ модель полезна дл€ старшеклассников, которые в скором времени станут студентами и будут писать контрольные и рефераты. Ёто позволит избежать скачивани€ готовых (не факт, что качественных) вариантов, и бездумного набора материала дл€ работы.

»нтернет дл€ учител€

—ам педагог должен быть активным интернет-пользователем Ц это требование времени! Ќекоторые предметы особенно нуждаютс€ в частой подпитке педагога материалами всемирной паутины. »спользование на уроке фильмов, репортажей, фрагментов программ, фотографий делает его более информативным и интересным дл€ ученика. ќбщение с другими педагогами и обмен иде€ми делает богаче багаж учител€ и отражаетс€ на качестве преподавани€.

»нтернет-урок

»нтернет-уроку стоит посв€тить отдельную статью, но нельз€ оставить этот аспект за пределами вопроса. »нтернет-урок предполагает об€зательную работу ученика с ресурсами всемирной сети. ”читель может не только контролировать процесс, но и быть удалЄнным в данном учебном действии. “аким образом, ученики погружаютс€ в формат дистанционного обучени€.  аких-то конкретных требований к таким урокам на сегодн€шний день нет, учитель планирует его сообразно своим представлени€м и желаемым результатам.

¬от основные моменты интернет-урока:

  • ќпределение темы предполагаемого урока, котора€ наиболее лучше подойдЄт под такую нетрадиционную форму урока.
  • ѕланирование урока с применением интернет-ресурсов.
  • ќтбор ресурсов —ети, составление списка ссылок.
  • ќбъ€снение материала урока, включение учеников в работу с ресурсами »нтернет и выполнение специальных заданий.
  • Ётапы оценки товарища и самопроверки.
  • ћониторинг усвоение учебного материала.
  • “ворческий характер домашнего задани€.

» помните, »нтернет не должен быть зоной запрета дл€ ученика относительно учЄбы, иначе он становитс€ желанным запретным €блоком. Ќавыки грамотной работы с ресурсами —ети и ориентаци€ в »нтернет-пространстве помогает ученику в его учебных трудах, а учителю в установлении новых контактов с реб€тами.

ƒобавить комментарий:

“оже интересно: