“риз Ц педагогика Ц учитесь мыслить смело

ќпубликованно 14 »юн€ 2012 в рубрику »нтересные факты

“риз Ц педагогика Ц учитесь мыслить смело

Ђ реативность - это значит копать глубже,
смотреть лучше, ныр€ть в глубину,
проходить сквозь стены, зажигать солнце,
строить замок на песке, приветствовать будущееї.
ѕоль “орренс

Ќемного найдетс€ учителей, которым знакомо пон€тие Ђ“риз Ц педагогикаї, не говор€ уже о люд€х, далеких от образовани€. » это при том, что впервые о “–»« заговорили в середине ’’ века. ¬озникает закономерный вопрос: Ђѕочемуї? »деи “–»« бесперспективны и не имеют будущего, тогда почему эта система существует и будоражит умы людей, вот уже более 60 лет? »ли данна€ педагогическа€ модель настолько прогрессивна, что только сейчас пришло еЄ врем€? ј может быть, методы “риз Ц педагогики настолько уникальны, что определенному кругу людей совсем не выгодно было распространение еЄ в широкие массы, однако, это предположение оставим на суд историков.

»стори€ основани€ “–»« педагогики

“–»« Ц теори€ решени€ исследовательских задач, основоположником которой €вл€етс€ изобретатель, писатель - фантаст - √енрих —аулович јльтшуллер. ¬первые “–»« была апробирована в 60-е годы ’’ столети€ в кружках технического творчества, где проводилось обучение инженерами и педагогами, прошедшими подготовку на семинарах √. —. јльтшуллера. Ќа этих зан€ти€х детей учили творческому процессу: придумывать новые, до тех пор невиданные самолЄты, машины, корабли, а затем изготавливать их модели. Ёти творени€ участвовали во всевозможных конкурсах, как в —оветском —оюзе, так и за рубежом. ѕри этом они очень часто становились победител€ми выставок и получали патенты на изобретение. »менно тогда впервые было поставлено под сомнение утверждение, что творческий потенциал Ц это врожденный талант. “–»« Ц педагоги утверждали, что любого ребенка можно научить творческому процессу. —егодн€ “–»« включают не только в школьный компонент учебных планов многих лицеев и гимназий, но и используетс€ как метод обучени€ на отдельных предметах в общеобразовательных школах. “ака€ попул€рность “–»« Ц педагогики обусловлена необходимостью становлени€ нового типа личности, который бы соответствовал современной информационной эре, чего не может обеспечить классическа€ система образовани€, сформированна€ на заре индустриальной эпохи.

—ущность теории решени€ исследовательских задач

“–»« Ц наука, вышедша€ из технической среды, котора€ сегодн€ успешно реализуетс€ в гуманитарной сфере и в первую очередь в образовании. Ќесмотр€ на солидный возраст, “–»« Ц педагогику смело можно назвать инновационной педагогической моделью, первоочередной задачей которой €вл€етс€ формирование творческой, смело мысл€щей личности. —егодн€, наверное, только “–»« Ц движение может похвастатьс€ столь широким спектром своих слушателей, начина€ от дошкольников и заканчива€ специалистами узких отраслей.

Ђ”чись мыслить смело!ї - вот основна€ иде€ данной педагогической системы. “е, кто один раз столкнулись с “–»«, не только начинают иначе мыслить и решать поставленные задачи, но и значительно мен€ют отношение к миру.

 роме обучени€ творческой де€тельности, в задачи триз Ц педагогики входит ознакомление учащихс€ с приемами творческого воображени€, развитие умени€ и навыка решени€ изобретательских задач.

“риз Ц технологии базируютс€ на следующих компонентах:

1. –ешение открытых задач

¬ школе учат решать задачи, в которых четко сформулировано условие, есть неизвестное и конкретный способ решени€. ¬ жизни, зачастую, все не так однозначно: приходитс€ сталкиватьс€ с информацией, котора€ может совсем не пригодитьс€ дл€ решени€ задачи, вариантов нахождени€ неизвестного может быть несколько и нужно выбрать самый подход€щий, а ответ может быть совершенно не прогнозированный. –ешению таких Ђоткрытых задачї не учат в школе, этим занимаетс€ триз Ц педагогика.

2. ‘ормирование творческого воображени€

—егодн€ “–»« с уверенностью за€вл€ет, что изобретателем может стать любой человек, начина€ от программиста и заканчива€ домохоз€йкой. » это не пустые слова. “риз Ц педагоги обладают конкретными приемами, помогающими развивать творческое, креативное мышление. ѕознакомитьс€ с ними можно прочитав книгу ѕ. –. јмнуэл€ Ђ–“¬ Ц это очень просто!ї

3. ѕреодоление психической инерции

ѕриступа€ к решению поставленной задачи, наша услужлива€ пам€ть сразу нав€зывает нам привычные отработанные стереотипы нахождени€ ответа. »менно это и прин€то называть психической инерцией, преодолеть которую помогают методы развити€ творческого воображени€, используемые в работе триз Ц педагогами.

4. –азвитие ассоциативного и системного мышлени€

 ак это ни парадоксально, но именно ассоциации помогают делать открыти€. ƒл€ развити€ ассоциативного мышлени€, в первую очередь, нужно освободитьс€ от стереотипов и клише в сознании, далее необходимо расшир€ть сферу ассоциаций и на последнем этапе нужно работать над построением необходимых ассоциаций. »нтересную методику развити€ ассоциативного мышлени€ предлагает рижский автор ј. ј. Ќеретниекс в одноименной книге.

ѕрименение триз Ц технологий на практике

¬ас заинтересовала “–»«, и вы решили попробовать применить еЄ на своЄм зан€тии, тогда начните с введени€ определенных правила, без которых невозможно создать творческую атмосферу в группе, а именно:

1. –авенство ученика и учител€ на уроке

2. ”важение педагога к личности ребенка

3. ѕраво на ошибку, которое имеет каждый человек

4. ”читель и ученик рука об руку идут по дороге знани€ и творчества

5. ѕример учител€ Ц главный воспитатель дл€ ребенка

ќчень важно преодолеть стереотип отношений в классе между педагогом и учеником, на это может уйти некоторое врем€. —ледует быть терпеливым и толерантным по отношению к тем дет€м, которые медленно мысл€т и ваши задачи дл€ них, по Ц началу, будут не до конца пон€тны. –ебенок должен пон€ть, что на этом уроке вы решаете поставленные задачи вместе с ним. Ќе бойтесь сказать, что вы не знаете ответа на вопрос задачи, объ€сните, что существуют вопросы, на которые никто не знает ответа, и знать всего невозможно. Ќе стыдно чего Ц то не знать, стыдно не учитьс€.

Ќа первых порах, по Ц возможности, поделите класс на группы по 10 Ц 15 человек, и работайте с каждой по Ц отдельности. “ака€ работа будет более продуктивной, и поможет создать доверительную, творческую атмосферу на зан€тии.

Ќачинайте урок с небольших головоломок, которые помогут сосредоточить внимание и активизировать мышление учеников, например: Ђ“ри черепахи ползут по пр€мой. ѕерва€ говорит: € ползу, а за мной ползут две другие. ¬тора€: € ползу, передо мной одна и позади мен€ одна. “реть€ говорит: € ползу, и за мной две.  ак такое может быть?ї ”чителю необходимо иметь богатый арсенал таких задачек, потому как второй раз ее можно будет использовать только в другом классе и через определенный промежуток времени.

ƒл€ подготовки к основной части зан€ти€, вам потребуетс€ написание отдельного календарного плана, который нужен будет не дл€ администрации, а лично дл€ вас. ћатериал вы сможете найти в интернете, задав в поисковике Ђтриз Ц технологииї.

»так, решившись использовать в своей работе триз Ц методы, вы должны быть готовы, в первую очередь, к работе над собой.   тому, что через определенное врем€ вы сами станете другим человеком, иначе будете подходить к решению задач и не только педагогических, но и собственных, жизненных. Ѕудьте готовы изменить свое мировоззрение и взгл€д на других людей. » поверьте, этот Ђновый человекї будет гораздо увереннее в своих силах и в самом себе. ј первым толчком к самосовершенствованию пусть станут дл€ вас слова –ичарда Ѕаха: Ђ—колько жизней мы должны прожить, прежде чем по€витьс€ перва€ смутна€ догадка, что жизнь не исчерпываетс€ едой, борьбой и властью в —тае. “ыс€чи жизней. ј потом еще сто жизней, прежде чем мы начинаем понимать, что существует нечто, называемое совершенством, и еще сто, пока мы убеждаемс€: смысл жизни в том, чтобы достигнуть совершенства и рассказать об этом другимї.

 омментарии

  1. Igor Terekhin Ќаписал(а):
    03.12.2016 - 20:21

    ”важаемые дамы и господа,

    € немецкий студент и пишу на данный момент мою диссертацию бакалавра о реализации метода “–»«. я был бы очень заинтересован, найть какие-либо контакты, которые могут помочь мне с более подробной информацией о использовании метода “–»« в –оссии, € буду более чем благодарны, если вы могли бы помочь мне в этой ситуации.

    — уважением,

    Igor Terekhin

  2. »ван Ќаписал(а):
    19.04.2017 - 14:20

    ƒобрый день.

    ≈сть разные тренинги по “–»«у. ѕопробуйте написать,

    возможно вам ответит. Ќо точно не будет делать за вас диссертацию.

    ѕогуглите, ѕетр ѕавел —урков.

    ”дачи.

  3. »ван Ќаписал(а):
    19.04.2017 - 15:15

    ƒобрый день.

    ≈сть разные тренинги по “–»«у. ѕопробуйте написать,

    возможно вам ответит. Ќо точно не будет делать за вас диссертацию.

    ѕогуглите, ѕетр ѕавел —урков.

    ”дачи.

ƒобавить комментарий:

“оже интересно: